Проект "На пути к новому качеству"
Проект "На пути к новому качеству"
Автор: Якурнова Екатерина Владимировна
ГБОУ "Лицей № 369", Санкт-Петербург
Актуальность проекта.
Главное основание обновленных федеральных государственных образовательных стандартов - конкретизация требований к обучающимся по каждой учебной дисциплине.
Необходимость данного подхода продиктована, с одной стороны, желанием достичь нового качества образования, соответствующего современным потребностям развития общества, с другой – пониманием бесперспективности экстенсивного пути решения проблемы за счёт увеличения объёма знаний или изменения содержания знаний. Известно, что эффективен не тот, кто просто знает, а тот, у кого сформированы механизмы приобретения, организации и применения знания. Особенность современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами.
Каждые десять лет объём информации в мире удваивается. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения в виде умения учиться становятся сегодня всё более востребованными. С целью формирования востребованной обществом личности стандарты образования приобрели более четкие границы.
Основной смысл, заложенный в обновленном стандарте – это обеспечение его развивающего потенциала, где ядром являются требования к результатам прохождения ООП: системно-деятельностный подход, ориентация на достижение не только на базовых знаний и предметных образовательных результатов, но и на формирование личностной компетентности учащихся. Это предполагается обеспечить через формирование универсальных учебных действий (УДД), которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей (т.е. умение учиться). «Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова».
Противоречия состоят в том, что:
- начинается новый этап реформирования системы образования и тем, что нормативный компонент находится только в стадии разработки;
- введятся новые требования к осуществлению образовательного процесса в школе, но отсутствует методический инструментарий для основной школы с целью поэтапного перехода на обновленные ФГОС.
На основании данного противоречия можно выделить следующие проблемы:
Для учителя:
1. формирование новой модели выпускника, соответствующего требованиям современного образования.
2. Комплексность формируемых УУД.
3. Формирование предметной и надпредметной компетентности учащихся.
Для ученика:
1. Отсутствие системного подхода к формированию себя, как личности.
2. Самореализация в новом образовательном пространстве.
Своеобразие проекта состоит в моей систематической работе по формированию комплекса методических рекомендаций преподавания истории, способствующих развитию личности учащихся на основе освоения универсальных учебных действий в условиях перехода на обновленне ФГОС.
Цель данного проекта – способствовать созданию организационно-педагогических условий для развития УУД на уроках истории для каждого участника образовательного процесса при переходе на ступень основного (общего) образования.
В соответствии с целью, были поставлены следующие задачи проекта:
1) определить основные направления содержания образования на II ступени основного (общего) образования;
2) определить пути личностного роста в сравнении с сформированными УУД на I ступени обучения;
3) показать взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебного предмета (истории), используемых технологий и форм работы;
4) создать систему типовых заданий для формирования универсальных учебных действий;
5) предложить мониторинговую систему изучения сформированности приоритетных универсальных учебных действий учащихся при переходе на II ступень обучения.
Ожидаемый результат:
Для учителя |
Для ученика |
1. Повышение профессиональной компетентности и личностный рост педагога |
1. Сформированность универсальных учебных действий у выпускника основной школы, успешность овладения программой основного( общего) образования. |
2. Создание системы методической работы по развитию УУД на уроках истории для учащихся II ступени обучения. |
2. Устойчивый интерес к изучению предмета, повышение качества знаний. |
3. Разработка мониторинговой системы для анализа психологических и образовательных успехов учащихся. |
3. Развитие способностей у учащихся применять свои знания в новых условиях. |
4. Осуществление индивидуального подхода к каждому учащемуся. |
4. Достижение личностных результатов в предметных олимпиадах и конкурсах разных уровней. |
5. Разработка методического инструментария развития УУД на уроках истории. 6. Создание методического инструментария для учителей истории, формирующего предметные и надпредметные универсальные учебные действия. |
5. Успешная социализация выпускника основной школы в условиях современного общества. |
7. Формирование комплекса электронных методических ресурсов по формированию УУД на уроках истории для возможного тиражирования личных педагогических приемов и методов. 8. Включение в работу учителя методов и форм, направленных на формирование функциональной грамотности учащихся. |
|
Достижение цели проекта будет оцениваться по результатам анкетирования учащихся, итоговых отметок по предмету, административным срезам и итогам ГИА, а также успешному участию обучающихся в олимпиадах и конкурсах.
Объект исследования: качество обучения учащихся 5-9 классов.
Предмет исследования: условия, способствующие развитию универсальных учебных действий на II ступени обучения школьников
Характеристика проекта:
По срокам реализации: долгосрочный, 3 года.
Масштабность, комплексность проекта:
Проект рассчитан на реализацию в рамках работы образовательного учреждения по переходу на обновленные ФГОС на территории Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Таким образом, проект масштабен, не ограничивается одним образовательным учреждением. Мероприятия проекта возможно частично или в полном объеме тиражировать в других муниципальных образованиях, т.к. проблемы и пути их решения идентичны.
Мероприятия, разработанные в рамках проекта, носят комплексный характер: наряду с задачами по внедрению ФГОС в образовательный процесс, школьники включаются в исследовательскую, творческую деятельность, приобретают навыки социального сотрудничества.
Методы исследования:
- изучение нормативных документов по введению обновленных стандартов;
- опросы (анкетирование);
- педагогический эксперимент; педагогическое наблюдение;
- сравнение, обобщение, классификация, систематизация, анализ.